海安镇仁桥小学校长  刘  斌      电话：13773687499

一、在历史的长河中寻找思想的曙光

《海安城乡建设志》（97年版）第四章建镇建设中仁桥历史变迁介绍：“仁桥镇原名祖师庙，明朝此地建庙堂两座，其中祖师庙建筑雄伟，规模巨大，远近闻名。如（皋）泰（泰县）一带来此烧香拜佛者络绎不断，集镇逐渐形成，解放战争中为战争所毁”。“先有祖师庙，后有如皋城”，仁桥（祖师庙）有着悠久的历史,但由于地处西南高沙土地区，土壤偏沙，渗水性好保水性差，种植农植物种类偏少，收成产量低，经济基础滞后，生活条件一般，文化底蕴不够深厚。原祖师庙内留下的两棵约450年树龄的古银杏（夫妻树，一公一母），历经百年沧桑留下了许多古老传说，曾历经雷击、火灾，一道道裂痕留下了生命的坎坷，频临着生命的终结。但由于几千年的佛教文化塑造了仁桥人至心向善求平安，推崇积德献大爱，他们通过各种方法和手段让这两株见证了仁桥发展历史过程的活化石至今枝繁叶茂，硕果累累，成为南通市重点保护的古树名木。庙虽倒，但香火旺，人气足，影响远。上世纪五、六十年代农历三月三祖师庙会有近二万人从四面八方赶来一是到古树前烧香拜佛保平安、投币捐资献爱心。二来进行农贸商品交易，买卖各种农家物质设备。随着祖国第二个五年规划的顺利实现，兴办教育，建立学校，让子孙万代知文识字懂理成为毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家的宏伟蓝图。1958年，利用祖师庙留下的砖瓦材料和国家、集体、个人共同集资兴办了仁桥乡中心小学等十所小学。2002年仁桥乡十所小学全部撤并到仁桥中心小学，也就是发展到今天的海安镇仁桥小学，仁桥小学成为祖师庙最终的衣钵香火传人，学校也从当初的两轨发展到今天的四、五轨并进，东、西新旧校还并存，低矮陈旧的平房与现代化的教学楼交相互映。

2002年撤并后的仁小，师资队伍素质不一，学生基础参差不齐，办学条件低端简陋，面对如此被动的局面，作为刚接手的走上领导岗位的我，提出了“质量兴校、环境育人、特色发展”的办学思想（在今天看来，这只能看作是一种办学思路，上升不到思想高度），其宗旨是质量兴校，提高管理水平，提升教师素质，追求有效教学，带动质量跨越，凸显学校优势；环境育人重在校园建设展现精神风貌，从硬件资源、软件环境融进历史底蕴，绿色理念、习惯养成，构建和谐校园，形成教师有生气，学生有朝气，物产有活气，打出学校品牌；特色发展是指用宏观眼光、微观手段，借助特色建设、校本研发，亲历科学，探究奥秘，激发创新，推动教师专业化成长，学生个性化成才，构造多元一体科学特色办学多维世界，生成学校特色。通过六年的实践，顺利地完成了“十�五”规划目标，但学校也面临着一种新的窘境，质量优等但教师平庸，没有精神向往。环境优美但学生关系冷漠，各人自扫门前雪。特色发展教师有专业没专项，学生有专项没专长，学校办学层次始终在全县中游徘徊，迫切需要一种新的办学思想来统一认识，改变窘境，推动发展。而这种思想必须与前一阶段的办学思想（思路）相衔接，在此基础上赋予新的内涵和外延，祖师庙的佛教文化在当地根深蒂固，虽然历经十年文革，维成分论，出生论，阶级论，泯灭人性，丧失天性，践踏生命，但独特的地域文化仍然有着强大的生命力，一旦唤醒人性内心深处最本质的天性仍将照耀着未来的发展道路。古人云：“佛”是理智、情感和能力都同时达到最圆满境地的人格，作为祖师庙的衣钵传人，如何用古人这一理念贯穿时代的空间，创造一条通往师生灵魂深处的康庄大道，在思索中新的办学思想应运而生。

二、在浩瀚的词海中定义思想的内涵

1.表述：用爱让每一个生命成为最好的自己

2.内涵：现代汉语词典解释：（1）用：使用，用处；(2)爱：①对人或事物有很深的感情。②喜欢。③爱惜、爱护。④常常发生某种行为，容易发生某种变化；(3)生命：生物体所具有的活动能力，生命是蛋白质存在的一种形式，它的最基本的特征就是蛋白质能通过新陈代谢的作用不断地跟周围环境进行物质交换，新陈代谢一停止，生命就停止，蛋白质也就分解。

3.外延：（1）最原始的爱，这种爱，是当某一个生命中的个体忧愁烦恼时去倾听心声、分担痛苦，给予灿烂阳光、温柔笑脸，解开心头千金结。当某一生命孤独无助时，拔刀相助、雪中送炭、久旱送雨，细微之处显精神。这种爱，是一股泉水，是让每一个生命彼此的心灵如涟漪荡漾，产生许多感动，流下许多热泪，化作激励的强劲动力。这种爱，是春若有情春长在，暖若有意意长存。用爱去至高至善至美，做一个最幸福的人，成就最好的自己。（2）最崇高的爱，是把爱的光辉化作时代的精彩，将德与才、情与智、身与心和谐发展，以爱育德、以爱致美，以爱生善，产生源源不断智慧的源泉，产生生命的新的支点，产生与社会发展、科技进步产生同频共振的超声波，创造最好的自己。

三、在深邃的理论里证明思想的前卫

基于生命的理解，人本主义心理学家A�H�马斯洛把归宿与爱作为人需要的第三层次，它表明人渴望亲密的感情关系，不甘被孤立或疏离，没有爱是不可能进行创造性学习的。D�麦克莱德兰研究发现，人人都关注自己在具有某种优胜标准的竞争中能否取得成功，而成功与否取决于具有成就动机的多少。学校作为一个自动组合起来的群体，其行为方式是共有价值、态度的外在表现，健康程度和丰富程度直接影响整个群体的性质和水平，可以促成需要互补、个性类似、空间接近，影响群体的凝聚力，影响个性的形成与发展，影响个体的身心与健康。美国雷德蒙�沃尔德科茨基研究表明，当人的动机得到精心培养而成为一种品质时，他未来人生旅程中将对人类充满着贡献。康德的主体性教育讲在人的生命价值载体的基础上尽可能让人的本性得到充分发挥。《现代教育原理》一书指出：“适当的刺激对人的生理结构和机能的改善具明显的促进作用”。美国系统社会学家华德将生命力量分为两种，一是身体力量，其功能在于维持生命和延续生命。二是精神力量，其功能是推动社会进步，创造人类幸福。布鲁克斯提出：研究教育如何引导社会进步，促进理想社会变迁，增进良好人际关系，处理学校教育中有关问题，爱是最佳选择。教育思想家王夫之认为“人性”是一种人类所具有的潜在的发展能力，这种能力在生活环境的变化过程中通过“新故相推”而发展，“爱”在人性发展过程中起到重要作用。瑞士心理学家皮亚杰认为：认知过程是对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程，是对信息的加工、输出和反馈。R�普拉契克的三维结构模式中通过复合产生强度维量。心里学家海德的共变原则说某个原因与某个结果相联系，原因和结果存在共变关系，这些理论为用爱让每一个生命成为最好的自己提供了理论基础

四、在哲学的思辨下闪耀思想的光芒。

“用爱让每一个生命成为最好的自己”这一思想，遵循教育基本规律，面向全体师生发展的需要和可能，在理念的建构上形成共同行动的要素，在心灵的深处挖掘人性最本质的东西，通过抓住爱这一重要节点帮助每一个生命进行价值定向和成长导航，在合理时期促进自我发展和个性形成，创造最好的自我。

基于生命的教育，在于洗涤灵魂，唤醒高尚，激发爱心，让生命走向鲜明，弥漫人生光辉，闪耀人文智慧和核心价值，“用爱让每一个生命成为最好的自己”这一思想是依靠人已有的物质条件和技术手段，将意识的能动作用在客观条件已具备的情况下，围绕教育的普遍现象和本质属性，借助自然和学校、社会环境进行适当融合，在理性的认识中渗透感性因素，通过量的积累螺旋上升达到质的飞跃，转化为创造的成果，形成学校良好的意识形态。陶行知先生的“爱满天下”的情怀，孙中山先生“博爱”的理念，孔子先生的“爱之能勿劳乎”，美国著名教育家杜威提出的“教育即生长”，“教育即改造”，“教育即生活，生活即发展”，对这一办学思想具有重要的启示作用。

五、在教师的认同中铸就思想的灵魂

1．爱岗敬业，德艺双馨，爱生如子，育教双能，创造最美好的事业

教师是太阳底下最光辉的职业，肩负着光荣的神圣的使命，必须具有廉洁从教的敬业精神；刻苦钻研的科学精神；爱生如子的园丁精神；不甘落后的拼搏精神；淡泊名利的奉献精神。必须具有良好的职业要求，必须用“道德、品德、美德，德德为先，先声夺人，理想、理智、理念，念念不忘，不忘人民”来达到“海纳百川、自我完善、执着追求、诚实守信”的宽广胸怀和“自强不息、与时俱进、奋发有为、为民服务”的高远目标，追求“大爱无疆，至善无痕，守精神家园，保园丁本色，尚价值追求”的理想境界，让三尺讲台五彩生辉，让灵魂世界深广浩博，成为师德的楷模。又要以《儿童教育家——李吉林》、《红烛映照——全国模范教师徐其军事迹》、《寻找最美乡村教师》中那种“扎根乡村的崇高品质，勤奋务实的敬业精神，自强不息的顽强意志，无私奉献的高尚师德”，与实际工作紧密结合，与实际行动紧密结合，学先进，做先进，超先进，将学习道德模范与加强中华美德教育相结合，坚守理想信念与文明行为习惯相结合，把个人价值的实现与学校的发展需要紧密结合，把自己的人生理想与脚踏实际工作紧密结合。必须用满腔的师爱感化学生，用欣赏的态度对待学生，用正确的方法鼓励学生，用成功的体验唤醒学生，用科学的方法教育学生。以①捧出一颗爱心——倾情奉献；②多给一份信心——加油鼓励；③营造班级合力——多管齐下；④拥有一份期待——真诚欣赏，引导学生忠心献给祖国、爱心献给社会、恭心献给自然、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己，通过长期一点一滴的引导与同化，形成习惯的顺向同构效应，达到高远的志向、高尚的品德、高雅的气质、高强的能力水准。成就学生的同时成就自己，让师生同时成为最好的自己。

 2．关爱青年教师成长，让他们成为教育教学中最好的自己

（1）实施“一、三、五”工程，以制激人，由少到多磨练，由浅入深延伸，向一年达标，三年成才，五年骨干目标迈进。。

（2） 实施“导师+名师”工程。以艺传人，由点到面、由外到内延伸，教学相长出效益，铺路架桥出人才。

 （3）实施“个体+群体”工程，以单（人）推多（人），由内到外，由面构体，一枝红杏出墙来，满园春色满堂彩。

（4）实施”读书+思索”工程，营造最适宜的读书氛围，提倡教师随时自由快乐地接收书香的濡染；寻找最适当的书籍，满足教师最大的精神需求和最有效的教学需求，探求最适合的阅读方法，激发教师持久读、深入读、思考读的热情。将自己的心智、精神与目标协调一致，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界。

青年教师一路走来,留下了一路风景。马璐老师的论文《优化英语教学环境激活口语课堂》获江苏省第九届蓝天杯教学设计一等奖，参加江苏省第九届“蓝天杯”小学英语教师会课比赛，荣获二等奖。张颖老师成为我校第一个在读研究生。顾荣、张颖被评为南通市“青蓝工程”优秀师徒。周华樱老师被评为南通市“优秀教育工作者”……一个个创造最好的自己。

     六、在学生的群体里践行思想的追求

     1.爱自己，爱同学，爱集体，养成良好习惯，为一生奠基。

爱自己是对生命的尊重，对人性的崇尚,爱自己就是要自立自强，脚踏实地，从小事做起，从点滴做起。爱自己，就是要养成良好习惯，学会保护自己，学会锻炼自己，学会创造自己。爱自己就是要汲取生活的智慧，掌握成功之道，改变自身命运。爱自己，就是要珍惜自己生命的每一分钟，学做时间的主人。爱自己，就是要相信自己通过努力我能行，我一定会成为最好。把生命的点滴看作是上天赋予自己最珍贵的财富，从每一秒钟里让生命得到满足。爱自己，就是要淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好汉。

 爱同学就是要①特别的爱献给特别的你----帮助后进生.②弥补失落的爱----牵手留守儿童.③建立爱心小屋，资助贫困生.④传递爱心接力棒----搀扶残疾儿童。就是要善于与人合作，抱团打天下，取人之长，补己之短，补人之短，扬人之长，帮助同学、同事划船过河，同时自己也到达胜利的彼岸，大家共同摘取胜利果实，共同汲取丰富的营养，双方都成为最好的自己。

    爱集体就是集体的利益放在第一位，参与班级管理，做集体的主人，创造良好的班风学风。我校先后有9个班级被评为红旗中队，通过优秀集体让每一个生命成为最好的自己。

2.爱学校，爱家乡，爱中华，情系民族未来，为祖国描图

   （1）编写乡土教材，打造银杏文化，谱写爱乡序曲。（2）开展绿色包装校园，银杏见证成长活动。每年植树节，安排学生在校园内种植银杏，写下寄托语,留下美好的希望。挂上保护牌，我与银杏常相会。刻上身高线，我与银杏共成长。现在学校银杏树成行，林成片，果满枝，叶满园。

    爱中华，就是要国情笔下抒怀，国旗飘扬在手中。在祖国的发展中成就最好的自己。

3.爱读书，爱科学，爱创新，胸怀理想抱负，积蓄发展潜质

腹有诗书气自华，书是人类进步的阶梯，读书明理，读书懂道，读书生智，读书激趣，通过读书可以塑造自己，改变自己，成就自己，创造自己，让自己的生命成为最好。

爱科学，就是要探科学、信科学、讲科学、学科学、用科学，就是要“弘扬科学精神，培养科学兴趣，掌握科学原理，了解科学真谛，传播科学知识，倡导科学方法，提升科学技能，形成科学习惯”。近年来参加县、市、省航模、车模、无线电测向、科学实验操作教材、少儿智力运动会比赛、金钥匙科技竞赛多次荣获团体特、一、二等奖，近1500名学生加入到爱科学的行动大军中来。19篇科普小论文分别刊登在省、市、县级报刊杂志上。一个个生命在科学的高峰上攀登，在科学的海洋上遨游，让自己的生命成为最好的自己。

爱创新就是要有创新意识、创新思维、创新精神，创新的方法，创新的技巧，创新的干劲，创新的成果。

七、在特色的建设上推进思想的深化

   特色办学作为办学思想的重要载体，借助校本课程《走进科学》，科学社团爱迪生在行动等具有鲜明特色的品牌推进办学思想的深化，以爱读书带动特色，爱科学支撑特色，爱思考强化特色，爱发明彰显特色，从追求形式，重视竞赛，强化宣传，进一步过渡到接纳、弘扬、发展、超越，形成机制的完善，理念的提升、资源的积累，模式的打造，文化的建构，效应的辐射。2006年被县教育局评为科学教育特色学校。2011年被县科协、县教育局，2012年被南通市科协、教育局评为评为青少年科学教育特色学校。特色的建设让更多的生命成为最好的自己。

八、在未来的道路上绽放思想的美丽

爱如一缕春风，温暖生命一片心，爱如一道彩霞，照亮生命一片情。爱如一泓清泉，滋润生命一口气。当爱的主渠道畅通有效，爱的主阵地建设有力，爱的主活动持之以恒，爱的主队伍奋发有为，必将在优质进化中促进最好，在薪火相传上永无止境，用爱让每一个生命成为最好的自己这一办学思想不断的在内涵发展上包容成长，在实现中华民族伟大复兴中国梦中探寻新的内涵和使命，释放出更多的正能量。