《渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一个悠闲自得的渔翁形象，透露出词人对自然景物的热爱和淡泊的情怀。

诗词是抒写心灵的艺术，语言凝练，意境深远。因此教学中，教师应为学生提供丰富的想象空间，引领学生深入作者情感，感悟其丰富的内涵，正所谓“入情入境。”

本课的教学主要分三个环节：一、在读熟的基础上理解词句的意思。二、想象诗词描绘的画面。三、品析渔翁形象，体会作者的写作意图。

在学生读准、读顺诗词后，我引导他们找出体现作者情感的词——“不须归”，再追问：“词人为什么说‘不须归’呢？”由此，围绕“不须归”展开层层教学。

学生初步的感知是景美使词人“不须归”。张志和的词是“词中有画，画中有词” ，是诗意与画面的完美结合，要让学生透过具体的语言，感受到丰富多彩的词中画，才能真正品味到意境的艺术美。于是，我顺势引导他们再读诗词，紧扣文本，品词析句，以画解词，生发想象，重现作者所描绘的情景。交流过程中，引导学生放飞想象，美丽的西塞山、展翅飞翔的白鹭、艳丽的桃花、清澈的流水、肥美的鳜鱼、微风拂面、春雨如丝……清新宜人的画卷呈现在大家的眼前。这样的想象，让学生更深刻地感受到诗词所描绘的意境。

在不断的交流、点题中，学生已感知到使词人“不须归”的不仅是“景美”，还有“雨小、鱼肥”。那么还有其他原因吗？最后，引导学生把目光聚焦在画面中的“人”，简介词人张志和生平，让学生感悟到还有这种自由自在、淡泊宁静的生活使词人“不须归”。 学生更深入地理解了作者向往自由、热爱自然的思想。至此，学生们不仅走进了诗词中，走进了那烟雨蒙蒙的江南美景中，也走进了词人的心中。

诗词教学离不开朗读教学，朗读贯穿了课堂始终。朗读教学应是一个循序渐进的过程：读准——读通——读懂——读好。教学中，初读、再读、细读，我提出一遍有一遍的要求，要达到一定的目标。随着对词意理解、感悟的步步加深，学生对词的朗读水平也逐渐提高。词意的感悟是朗读的基础，朗读是表达词意的升华。

课堂总是存在着遗憾，课后总能找出许多不足。如：让学生感受蕴藏活力的画面时，没能抓住“飞、斜风细雨”好好做文章，没能让学生领悟到词人用字的精妙所在；课堂节奏没能做到松紧有度，学生交流环节显得拖沓，没能及时调控，应在这个环节省下点时间，完成拓展部分……

“知不足而思进取”，以后，多学习，多练习，争取对教材的理解更深刻，思考更全面，在课堂上更从容，更成熟。