My e-friend是译林版英语五年级第六单元的教学内容。对于story time第一课时的教学，我在设计上遵循了“以人为本”的理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，在教学过程中注重小组合作和自主学习，将课堂与生活相互结合，重在培养学生合作、想象、思维、创新等人文素养。

一、在合作中促进学习，学会分享，主动探索

在本课学习中，多次进行合作学习，将学生分成六人学习小组，充分发挥了小组合作自主学习的实效性。比如在处理文本的时候，先相互之间交流，你们想了解Peter的哪些问题，交流后，再带着问题去阅读文本，自己划出相应的句子，降低了学生的学习难度，分享了同学们的智慧，充分调动了学生的原有知识经验，提高了活动的质量，锻炼了学生的表达能力，孩子们提出了很多问题：如：Does he like playing football? Where does he live? How old is he? What subjects does he like? What does he do after school? What does he like doing? 等。再例如，在复述课文中，使用清晰的框架引导学生进行复述，这个教学环节，实施效果较好，学生也很喜欢，他们可以更自主的学习，同时也给了我教学启示：教师在教学中，可以根据教材，将课本的知识给予灵活的设计，教师应具备这种能力，努力让更多地学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。在合作过程中，老师也主动参与其中。起到一个引导者，指导者的作用。

二、在突破中改变模式，拓宽思维，培养想象力

在进入语篇前，先让学生观察插图，猜测Liu Tao 和Wang Bing 会说些什么再出示文本学习；然后同桌讨论Liu Tao会问Wang Bing关于他的网友哪些问题，学生们结合学过的句型提出问题后，老师及时板书，然后学生快速浏览课文后，选择一个会的问题进行回答，这样的教学过程体现了学生学习的主动性，自己的问题，自己来解决。在回答问题的时候，学生先读问题再回答，培养了学生完整表述的能力，而其他问题的寻找，我请知道答案的学生来回答，抓住了学生急于想表现自己阅读能力的心理，学生很快便找到了答案。对课文的初步解读，简单却富有层次，让学生感受到了学习的快乐。

三、在活动中复习文本，疏通结构，培养语用能力

故事教学的目的是通过故事的形式帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力，在巩固环节，我设置了有梯度的活动：先小组交流，再分工复述课文，这是考虑到了大部分学生的学习能力，降低了复述的难度，让每个孩子参与到活动中来，接下来创设了加入网友俱乐部的活动，让学生自己写一封自我介绍信，并发送至我的邮箱。既操练了学生的语言表达能力，又让学生学会了如何来发送一封电子邮件，紧扣本单元的主题。让学生在实践中学会知识，这会让他们终身受益。