苏教版第九册14课《高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。在教学的过程中，我做到了以下几点：

    一、创设情境，培养学生的想象力。

    让学生体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情。在学生学生默读二、三自然段，圈画出能够表现儿子对父亲情感的词句后，我引导学生想象：就要告别爸爸，跟着妈妈回苏联去了，儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见————（花儿……父亲……）。学生发挥了自己的想象，有的说他仿佛看到花儿全都开了，陪伴着爸爸；有的说他仿佛看到爸爸欣赏着自己亲手栽种的花草，幸福的笑了；有的说……学生从自己的想象中体会到儿子对爸爸的爱。之后由教师引读春天花开情景切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花是怎样的神情？心里会想些什么？”使学生感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美好多么令人愉快的东西和高尔基见花如见子的深情。

    二、抓住重点，进行突破

    课文第三段“写信教子”这部分，是课文的重点，也是课文的难点部分。在教学时，为了让学生了解高尔基信中含义深刻的句子时，我通过三个问题：1、高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么是在“岛上”留下美好的东西？2、比较高尔基信中一、二两段中的“美好的东西”各指什么？让同学们尽情畅谈“美好的东西”；3、理解课文的最后一句话：“‘给’，永远比‘拿’愉快”。学生发挥了想象的翅膀，他们的思维远远超出了我的预想，直接升华到精神层次的、抽象的“美好的东西”，如生活中使人愉快，送给别人温暖的美好东西——像奉献、帮助、付出、给予……从中体会高尔基对儿子是一种超脱人间亲情的崇高的爱。学生也明白了给别人快乐，自己也能得到愉快。有的同学还用了练习3中《祝你幸福》中的句子：“幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实”。用来表达自己对‘给’，永远比‘拿’愉快地理解。

    三、注重朗读，以读促悟

    “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。我比较注重读的训练，由高尔基信中“美好的东西”的朗读， 4、5段的教学，从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，在此我采用老师范读，学生跟读，男生看图女生读等多种方法，从而更好达到以读促悟，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。在学习课文“写信教子”部分时，通过对信的内容的反复读，多种形式的读，使学生加深理解，受到教育，以达到理解并背诵课文的目的。

教学本就是一门遗憾的艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课的教前预设，在教学实施过程中基本完成。可有几个地方还做得不够。

一、在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。亲子对父亲的深爱还体现得不够，对词句的“抓”还不深。

二、学生代高尔基的儿子给高尔基写一封回信时间没有留足。俗话说“不动笔墨不读书”，在教学中，我让学生边画词语边写上自己的感受与同学交流。最后打算让学生替儿回信给父亲，课堂上从各个方面充分展示学生的才能。但是由于课堂上时间的原因，这一部分比较仓促，个别学生书信书信的格式不很正确，有待进一步指导。书信的格式不很正确，有待进一步指导。