构建主义知识理论曾提到:“课堂的导入阶段应激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。”“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。本节课围绕“义卖”这一根主线展开。课的开始，我以数字歌曲和头脑风暴游戏的形式复习数学1～19和服装类单词，从而导入新知，教授新单词，激发学生的学习兴趣。

接下来设计了在商店购物的情境，使本节课的新句型How much is it/are they? It’s/They’re … yuan.自然地呈现出来，帮助学生更生动地理解。在课文学习部分，我设计了Watch and answer和Watch and choose两项任务，让学生带着任务观看动画，引导学生逐步理解对话内容，找出Liu Tao、Yang Ling、Mike各自买了什么东西。接下来我又设计了Read and write环节，让学生关注课文的细节信息，写出每样物品的价格，并算出总价。接着提出问题，为什么鞋子只卖五块钱？引导学生关注课文中的细节信息，并介绍慈善义卖的概念。在朗读表演环节，我设计了跟录音读、全班读、分组读、表演等多种形式，并准备了实物道具、为学生创设接近真实的情景。最后我带领学生对本节课的主要句型及其回答进行了总结，为接下来的表演环节做好铺垫。

课文学习后，我设计了跳蚤市场的情境，让学生拿出自己的东西进行义卖。引导学生从课本的学习回到真实的生活中来，把课本上的词句内化为生活中交流的工具，并启发学生对慈善事业的关注，培养爱心。