这节课教材安排的例题目的是让教师引导学生利用身边的工具，测量课桌的长度，并充分讨论交流：为什么同样的桌子量的结果却各不相同？使学生感悟到统一测量单位的必要性。让孩子都用拃量一量桌子的长，孩子们发现还是不能让每个人的测量结果都一样，从而更深入的体会到需要统一的测量工具。

为了测量和沟通的需要，人类就引入了长度单位。让学生感受到尺的发明有必要。接着介绍各种各样的尺，这样既调动了学生的学习积极性，也达到了与教材例题异曲同工的效果。紧接着设疑激趣，激发学生主动观察自己的学生尺，不仅为下面认识厘米与用厘米量作了孕伏，更重要的是指导学生在生动愉悦的气氛中学会观察，学会分析，学会从变化多样的表象中把握事物的本质，同时也提供学生主动提出问题的契机，便于学生进入积极探求新知的状态，从而揭示课题，导入新课。

在探索新知的环节中，让学生指一指、比一比、说一说、想一想、找一找、量一量、画一画、估一估，多种感官的参与，不仅不断激发学习热情，对学生的智力发展与创新精神的培养也大有益处。

在课的结尾的拓展环节，教师故作为难，请学生帮忙用破尺子测量物体的长度，培养了学生灵活运用所学的数学知识解决真实生活情境中问题的能力，逐步完善了自己的思考过程，真正学会了数学地思考，体验到了数学的价值，并学会了如何根据直尺的特点选择测量物体长度的方法，同时也使学生享受到了成功的愉悦。

最后总结回顾本节课学习的主要内容，让学生说说自己的收获，最后设疑不仅提升学生的思维能力，也为下节课认识米作了孕伏。