关注每一位学生的成长

—我的教育故事

关注每一位学生的成长应该是我们教师的职责所在。

教三年级孩子写作文本身就需要极大的耐心和忍耐力，从怎么写作文题目，标点符号写在格子的什么位置开始，半学期下来孩子们能做到：格式基本正确，标点基本会用，语句基本通顺。看到这样的进步作为老师感到欣慰，虽然他们所写的内容离详细精彩还有很大的距离。

今天，利用课间休息时间想快速改一两本作文本，谁知翻开第一本，眉头一下就皱了，心里的火气噌噌往上冒，不用看就知道这是吴同学的“杰作”。整个作文分成两部分：题目按要求写在第一行，从第二行到最后都连在一起。不仅仅没有分段，连标点符号也少得可怜，仔细找，在一页纸不到的字中挤了四五个逗号，最末尾有个稍大的句号昭示着全文的结束。深吸一口气平复焦躁的情绪，静下心读文字，反复在错别字丛林中连猜带蒙，终于了解了作文《有爱心的姐姐》的大概意思。

姐姐好不容易放假回来，给“我”买了好吃的，“我”很高兴，姐姐闻到香味也想吃，“我”不肯，她就追着抢……，最后是妈妈发话：“做姐姐的要有爱心”。

批改这样的作文内心必须是强大的，拿笔写评语却不知从何说起，批评吗？能写得比吴同学的作文还要长。鼓励吗？白纸红字的真的牵强不出。我的头脑一片空白，怎么办？

教过的老师评价吴同学：头脑不算聪明，记性还不好，学过的知识不长时间就忘，因此一、二年级时的成绩居全班倒数，加上是家中老二，父母忙于打工，对她的要求不高，得过且过。

显然前期的全班性指导和个别指导她都没往心里记，还没有真正学会怎么写，我要想办法与她的家长沟通，在作文的起步阶段拉着她一起前进。在与吴同学的妈妈的私下交谈中，我把她目前在学习上遇到的问题诚恳地讲出来，看得出她的妈妈在听完我的话后也很着急，不太善言辞的她不住地叹气。我趁机劝她多挤些时间，我们一起努力帮孩子一把，她点头同意了。

每节语文课，我更关注她，只要她举手就尽量给予朗读和回答问题的机会，在老师和同学鼓励的眼神和掌声中，吴同学的积极性更高，课上走神儿和小动作少了，以前我总是要站在她的附近，不时提醒，如今只要一个眼神，便会明白。原来背诵课文、古诗是能拖则拖，总要落在最后，现在和同桌你争我赶，速度加快。为了对抗遗忘，我和她的妈妈会督促她经常回顾复习，背诵和默写有进步就加星。看到进步，老师和家长的信心有了，我再与她妈妈商量，怎么在保证基础的情况下，加强阅读和作文的锻炼。只有爱阅读多阅读，作文才有东西可写。她写作文前，我们会听她先说说怎么写，中间提几个问题，让她补充详细，写出来的作文修改起来也快了很多，她的自信心逐步提高。虽然和其他同学的作文相比还有不小的差距，但是只要孩子努力，家长关心，老师不放弃，相信这位同学一定会走在前进的路上。

像吴同学这样在学习中处于困境的孩子每年都会遇上，我想，关注每一位学生的成长应该从一些不起眼的点滴做起才能使其不成为一句空话。