我执教的是苏教版三年级上册《长方形和正方形的特征》一课。这一课时主要是让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形和正方形各部分的名称，并能初步体会长方形和正方形的联系和区别。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程。针对本节课，我在设计时注意了以下几个方面。

一、联系生活――感悟数学。

本课开始我通过让学生对教室物品的观察，进一步丰富学生对长方形和正方形的直观感受，有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一步生活经验的数学化奠定基础。

二、动手实践――建构数学。

新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课我能做到了这一点，在整个课堂中，我始终提倡孩子们自己动手操作，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形和正方形的特征。并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。

三、应用拓展――活用数学。

经过20多分钟的紧张学习，学生已出现疲倦，尤其是后进生注意力不集中更加明显，降低了学习效率。为了刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。我设计了“ 猜一猜”、“选一选”、“拼一拼”、“变一变”等课件练习。形象直观的图画，鲜艳的色彩，让学生情绪高涨，表现积极。既燃起了学生的斗志，又节省了时间，增加了课堂密度、扩大了信息量。

四、不足与困惑。

1、课堂上该让孩子说的尽量留给孩子，教师只是起到引导的作用，再进行总结概括，要相信孩子们会做得更好，不要操之过急。

2、长方形和正方形的包含关系，学生印象不深。是教师给的，而不是学生自主学习得来的。比如可以设计提问：是长方形肯定是正方形吗？是正方形肯定是长方形吗？应该让学生明确：因为正方形包括长方形的所有特征，所以正方形是特殊的长方形。这样可以为今后的学习打基础。