陈瑞兰

我执教的是苏教版四年级下册《解决问题的策略——画图》一课。这部分内容是在学生学习的长方形面积计算，学习用列表的策略收集和整理信息，用从条件或问题想起的方法分析数量关系的基础上教学的。本节课的教学目标是先让学生形成画图的策略意识；再到形成画图的技能；最后使学生能灵活运用画图的策略。这节课我注意了以下几方面：

一、复习旧知，感悟策略。

课的开始，我通过一系列长方形和正方形面积的相关练习，一方面激起学生对相关知识的回忆；另一方面勾起学生对画图策略的需求。

二、分组合作，探索策略。

第一个例题出示后，大胆放手，让学生围绕三个问题通过小组合作，再自己独立尝试画图，然后在组长的指导下通过对照比较，逐步完善完整此图。结合图形几乎每个学生都能正确地列式计算。这让学生切实感受到画图的价值，从而喜欢画图，在强调合作、交流的同时，始终把独立思考作为学生学习的主要方式，既重视知识技能训练，又注重发展数学思考。

三、重组教材，强化策略。

在小学数学的教学过程中，教材的编排虽然已经考虑到学生的共性，但毕竟存在地域、群体乃至个别的差异。在这种情况下，就需要教师在把握教材特点的基础上，适当的重组教材，从而做到优化教学，使每个孩子都可以充分地发展和学习。因为学校的操场去年进行了改造，所以我没有用书上的例题，整节课都是在这一情境下呈现问题，充分激发学了学生的兴趣。题目的呈现也是环环紧扣，由易到难，当学生通过画图的策略将一个个问题解决以后，学生体会到了成功的喜悦。画图这一策略在学生的脑海中也就根深蒂固。

教学中，我觉得关键是让学生感受到画图的价值和作用，能主动运用画图的策略。而不是把解决某一道题作为主要教学目标，这样学生对画图这一策略的认识提又高了一个层次。