教学内容

诗情画意

共几课时

1

课

型

第几课时

1

教学目标

1．知识与能力目标：掌握给古诗配画的方法，并能为自已熟悉喜欢的古诗或古诗中某一句配画。

2．过程与方法目标：能用灵活多样的手法和构图，色彩的知识来表现诗句，培养学生的造型能力和想象能力。

3．情感与价值目标：让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手绘画的过程中，感受诗的画面，品味诗的意境，培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操，并在此过程中培养学生的审美意识。

教学重难点

运用学过的构图知识，色彩知识，给熟悉并喜欢的古诗或古诗的某一句配画。

教学准备

教师：范作、ppt课件、画纸等。

学生：彩色水笔，画纸等。

教学构想

教学过程

调整与反思

• 直接导入，直入主题

• 游戏环节

游戏环节激发学生兴趣，导入画中有诗的主题

翻看书本，赏析学生作品，说说自己的见解

三、以考题的形式回答深山藏古寺，进一步解释抽象的“意境”的含义

• 教师范画

1. 构思
2. 构图
3. 确定主题
4. 完善画面

五、学生创作，教师巡回指导

• 学生完成作品，教师点评

• 课后拓展

拓展多种绘画形式，不仅可以诗配画，还可以......

教学过程：

一、直接导入

1.师生问好！

师：今天这一节课，我们来学习第九课“诗情画意”

板书：诗情画意

师：说到诗，我相信同学们的肚子里一定装的满满的，谁愿意来吟诵一首给大家展示展示呢？

生：墙角数枝梅.........

师：你背的真流利！还有谁要展示？

生：夜来风雨声......

师：很熟练，感情也很充沛！还有谁？

生：锄禾日当午......

师：背的真有感情，仿佛是一位小诗人！

2.师：好，我还想知道刚刚背的这几首诗时，你的眼前都闪现了哪些画面呢？谁愿意来说一说？

生：......

师：你的想象力真丰富!

生：......

师：你更联想到了诗意，真棒！

没想到大家联想到的画面这么丰富，看来这诗中有画啊！

板书：诗中有画

二、游戏环节

1.师：接下来我们做个游戏，好吗？

生：好

游戏：看画猜诗

师：根据图片内容的提示，看看你能想到它是哪一首诗，准备好了吗？

生：准备好了！

师：第一幅，谁能猜出来？

生：《山行》

师：下一幅，这又是哪一首诗呢？

生：《村居》

师：这一首呢？

生：《望天门山》

师：这幅呢?

生：《秋鸣》

师：最后一幅呢？

生：《静夜思》

师：太棒了！完全正确。你们是怎么做到这么容就猜出来的呢？举个例子，说说你的经验呗！

生：《山行》——枫叶

师：可以说这幅画描写的主题和诗的内容相匹配的，对吗？

生：......

师：还有谁？你来说

生：第二幅，山像门一样....

师：这幅画的作者啊，根据诗的诗意来描绘静物的。

生：《村居》,,,,,,

师：也就是说画的内容和诗的内容相呼应。

听咱们大家一起分析，还真是画中有诗啊！

板书：画中有诗

2.师：其实，我们今天的这一节课的任务啊，就是给我们熟悉的一首诗或诗中的某一句配一副画。

首先，我们翻开课本第16.17页，我们来欣赏同学的作业及大家的作品。

仔细看一看，你觉得哪一副画配的好，从构图、色彩、画面来说说你的见解。

（有想法就举手告诉老师）

生：早发白帝城......

师：你来说说怎么好........

生：........

师：这是一首写景诗，每句一景，每一景都描绘出来，无论是构图、色彩、背景（近景、中景、远景）安排的都非常有层次，还有那幅？

生：寻隐者不遇

师：那好？

生：........

师：远山简单勾出轮廓，色彩很吸引人，还有那幅？

生：蚕妇.......

师：突出了哪一句，看人物的动作，突出了泪满襟.......

生：煮豆燃豆萁

师：虽然只画了两个不同的人物,一个洋洋得意，一个愁眉苦脸。知道这个故事的背景吗？画面简单却一下把我们带到那个兄弟相逼的故事背景中去了。

再看第16页，三幅国画作品。大师们借用墨色的浓淡干湿变化表达了诗词的意境美。我们可以看到有诗配画，有词配画，非常的漂亮。说到这个意境啊

板书：意境

有一个故事讲给大家听

• 深山藏古寺

话说宋朝皇帝赵佶要集画师，要求给“深山藏古寺”这首诗配画，要是你，你准备怎样安排这幅画面呢？

师：你来....

生：.....

师：你来......

生：......

师：总结一下，有山有寺庙，是这个意思吧？当年啊，很多考生跟大家画的很相似，但是虽然画技高超，但是都落选了，想知道哪幅画被选中了吗？

师：一个和尚，一个老和尚挑着水走在蜿蜒的山路上，就这么简单，它体现了哪个字啊？

生：藏！

师：藏，没有画庙，但是这个老和尚本身就生活在庙里，有了他深山里就有寺庙，恍然大悟了吧！

请记住，诗配画，不仅是师的形象解说图，更是诗的意境的再创造。

老师这里准备了一首大家非常熟悉的《咏鹅》，接下来，请各位小老师指导我，来给它配幅画如何？

• 教师示范范画

师：接下来我该怎么做呢？

生：......

师：构思，画只鹅在水中。还有什么，鹅是什么动作？

生：昂着头的样子。

师：那我要把鹅安排在画面的哪个位置呢？

生：中间。

师：嗯，色彩也在在适当的位置调配（红色的鹅冠）

• 学生创作，教师巡回指导

生：.......

• 学生完成作品，教师点评

师：......

• 课后拓展

师：我们不仅可以为喜欢的诗词配画，还可以为我们喜欢的美文配画，同样，看到喜欢的场景也可以尝试为它配上优美的诗词，期待大家都成为熟练掌握诗画的小名家！

八、收拾桌面，准备下课

教后反思

诗是无形的画，画是有形的诗。本节课内容体现了艺术之间的关联。我国古代诗词作品是语言凝练的精华，用字不多，却寓意深远。

授课前，我让学生事先收集自己喜欢的古诗，上课时让他们来朗诵一下准备的古诗，说一说这首诗的意境，互相自由交流，学生把这首诗的画面描述清楚，这样一个融洽的氛围，提高了学生的学习兴趣，但是课堂教学提问时，没能与学生融为一体。

通过分析比较，她们发现了古诗的不同分类，每首诗所描绘的内容是各不相同的。如果这些诗让你来配画，你打算怎么组织画面呢？这样的提问引发学生思考，这样，不同的构图形式便自然的，实时的给学生到来新的启发，从而为创作好本课内容打下良好的基础。

在绘画中，我没有根据学生的构图给予实时的评价，如主体是否突出，能否画出古诗的意境，主体是否能着重刻画等，这种以点带面的形式，让全班同学都能深入思考和表现本课内容——诗情画意。

课后通过学生作品，我发现这种以学生为主体，自主研究，教师为主导，及时引领，实时评价的教学方式，对学习较难的创作课业有较好的效果。