教学目标：

1、诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

2、体会诗词所表现的内容，能用自己的语言描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3、了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

教学重点：

诵读出诗词的韵味。

教学难点：

体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

教学准备：

1、学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、联系旧知，导入新词，理解题目。

1、复习《如梦令》词两首，指名读，齐读。

2、我们再学一首新词《渔歌子》，作者是唐代词人张志和。（板书：渔歌子  张志和）

3、“渔歌子”是词牌名，有些词牌还能表示词的内容，比如——渔歌子。从这个词牌名中，你能猜一猜这首词写些什么吗？（渔夫、钓鱼、歌曲……）

师总结：“渔歌子”作为词牌名，原来是唐代坊间的名曲，最早就是出自民间的渔歌。

二、初读诗词，把握节奏，初步感知。

1、自由读词，注意读准字音。

（读三遍：第一遍读准字音，第二遍读通顺，第三遍读出点词的味道来。）

指名朗读。

2、指导读出节奏美。（生再读、指名读、齐读。）

三、赏析词句 ，想象画面，感悟诗境。

1、找中心句。

你觉得诗中哪句话最能表达出作者的情感，最能打开你情感的闸门？（斜风细雨不须归）理解“不须归”。

2、动笔圈圈，这首词中写了哪些景物？（交流）

理解重点词语。

3、词中不仅有这些美丽的景物，还有很丰富的色彩，你看到哪些色彩了？听到那些声音？

4、选其中的一两个景物，用心写下你心中的画面！（生写话）

5、师生交流。

师总结：简短的27个字，9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。这是读诗词的好方法，要记住。

四、质疑问难，走近诗人，品味诗情。

过渡：这是一幅多没生动的、自然的江南春色，此景只应天上有，人间哪得几回闻，难怪词人——齐读最后一句。

1、诗人为什么斜风细雨不须归呢？（自由交流）

2、张志和的钓钩上根本没有什么鱼饵，用张志和自己的话说“志不在鱼也”。那他为什么还去钓鱼呢？

3、出示张志和的《自叙》。

请同学们自由读读，思考你从《自叙》中读懂了些什么？ （词人生平简介）

4、出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》。

(1)指导学生对读。

(2)思考：为什么不须归？板书：风景优美   生活悠闲

师总结：这里风景优美，生活悠闲，也只有词人这样悠闲自在的心，才会写出这样的千古绝唱。 让我们静静地坐着，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，再次轻轻地吟诵《渔歌子》。

五、总结升华，拓展延伸，研究诗蕴。

过渡：细细品读，我们品味出了《渔歌子》中的风景之优美，生活之悠闲自在。在古诗里还有很多写垂钓、渔翁的诗歌。

1、比较诗歌中渔翁形象的异同。

出示唐柳宗元的《江雪》，诗中描写的是一个怎样渔夫？

出示清代王士禛的《题秋江独钓图》，这首诗又给我们展现了一个什么的渔翁形象？

你还知道哪些这样的诗呢？

2、总结读懂诗蕴的方法。

像张志和一样，这些诗人的生活经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的垂钓诗歌。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历，走进他们的情感世界，读懂诗中画，悟出诗中情。

六、作业设计。

1、《渔歌子》改写。

2、收集另外的四首《渔歌子》品读。

七、板书设计。

渔歌子

            唐  张志和

风景优美

                  不须归

生活悠闲