设计理念：

体现“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

设计特色：

充满激情地读，思维敏捷地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。

教学流程及设计意图：

教学过程：

一、复习导入，积淀情感

1、  师：同学们，秋天到了，我们来欣赏一下我们身边的秋天吧！（出示照片）

2、师：秋天真是个充满魅力的季节啊！你想用哪些四字词语来说说秋天？

　老师这里也搜集了几个词语，出示，

秋高气爽 秋风萧瑟 果实累累 秋雨绵绵

　秋风习习 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜

3、复习秋天有关的古诗。（逐个点击诗歌）。

唐代诗人杜牧说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；

诗人张继说：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；

白居易说“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

刘禹锡说：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”，把秋天写得如此壮阔！这首诗，也被列为我们五年级的必背古诗。

　　2、请一位同学来美美的读读！（指名一位学生朗读课文）。

　　3、教师：这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们都有自己的感受，请你们用声音来告诉我你们的理解！我们一起来诵读课文！——集体朗读全文。

二、精读2-7

问：同学们的朗朗书声，像一阵风，给秋日的教室带来了活力！你们喜欢秋风吗？诗人怎么写秋风的？谁来读一读。（出示第二节）

A、　指名读第二节

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑；秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉……）

点评：你的朗读，让我看到了秋风的调皮。

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）老师：秋风又是打滚又是奔跑的，真像个淘气的娃娃，让我们摇身一变，变成秋风吧！谁能来演一演？

提示：风怎么打滚哦？

学生：就是转圈圈

学生读诗句，该生表演，学生很快乐

总结过渡：秋风乍起，桂子花开。秋风是报信的使者，它的到来，意味着夏的结束，为大地送来一个美丽而又忙碌的秋天！现在就请同学们用刚才的读书方法，大声朗读体会 3-6小节，相信你一定会有自己的感受！

（学生自由练习学习3、4、5、6小节，教师巡视个别指导，特别是注意引导学生抓住关键词语展开想象理解诗歌。）

B、第3节

指名读。（评价朗读：有声有色，突出了关键词语“低头弯腰”）。

写向日葵“低头弯腰”，让你仿佛看到什么了？

“低头弯腰”这个词让我仿佛看到向日葵成熟了，颗粒饱满沉甸甸的；

老师：王宜振是怎么写野菊花的呢？（他说“野菊花香了羊肠小路”）

“香”加上陶醉的动作

师：对，就要这样读书，惟有这样陶醉才能读出真感情！

老师：这个“香”用得真好，如果我们也来写诗，但是不准抄王宜振的，你能把“香”换个字或词说一说吗？

出示：野菊花(  )了田间羊肠小路。

指名完整读第3:来，捧起书，完整的演绎一下这一节！

C、第4节　　过渡：是啊，蝉声儿消了，牛儿羊儿也一片安详，正沉浸在花香中呢，不远处的果园又吸引着我们的眼球！谁最喜欢水果？你来读！（出示第4节）

生：（朗读第4小节）这一节，给你怎样的感觉？

你从哪儿看出了热闹？

我从“嚷”字读出果园里的水果都好象很急切的想告诉人们他们成熟了，好热闹

师：哦，大家一起跟他走进果园，你都看到那些水果成熟了？

师：这么多的水果成熟了，挂在那高枝上“嚷”，你们听到他们在说什么了吗？

D：第5小节,让我们闻着秋天的香甜，继续在田野边漫步吧！你来读：(出示第5节)

哦，一株株一人多高的玉米，个个都举着红缨正在乐呢！（出示图片）真像我们班同学跳舞时挥舞着手臂，表达心里的快乐一样！不过我们小小的玉米娃娃在夏天的时候烦恼可多了，你们知道吗？

（学生：他怕太阳太毒辣，把他晒枯。 他怕台风把他刮断。他还怕水他淹了。他还怕干旱把他旱死……）

老师：是呀，现在都好了，他不用烦恼了，因为秋天来到了，他已长大了，你来读一读！

指名读。

女生齐读：女同学，请用你们甜美的声音把玉米的欢乐读出来——玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼。

师：秋天在高粱的眼里也是一个欢乐的季节！看，（出示高粱图）如海的高梁骄傲地昂着头，绚烂的秋光，像是铺满了珠宝的花床，它正直着杆子，红着脸儿，好像喝醉了酒似的！你喜欢他吗？你来读读。

评：你突出了“笑”字！高粱想到人们喝着用它酿制的美酒感到很兴奋忍不住要高歌。

谁再来读读？

生：这样的（做一动作：高昂着头，手势很有气势）

师：就这感觉，请男生读“高粱红着脸笑了，一曲酒歌在心灵酿造”

（男生齐读“高粱”一句）

 

E、过渡：秋天是如此的美好，走在无垠的田野，我们的心难以平静，秋天独特的韵味深深敲动我们的心弦。出示第6小节指名读。

生：（朗读第6小节，重读“井井有条”“蓬蓬勃勃”）

师：刚才你在读“井井有条”、“蓬蓬勃勃”时很投入，能说说你是怎么理解的吗？

生：我觉得秋风轻轻吹过田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齐。

师：能描述田野都有那些东西显得很整齐吗？

生：有金黄的稻子、火红的高粱。还有果树上挂着苹果、鸭梨、山楂，高低错落，非常美丽。

师：说得真好！现在让我们用两只眼睛看“蓬蓬勃勃”，想想看，怎样才能有这样““蓬蓬勃勃”的田野，你能看到什么？

谁能带着对劳动的热情赞扬来朗读这一节！

指名读第6节。

F、过渡到第7节：

师：这样迷人的季节让作者忍不住去赞美！去歌颂！用心读诗，我们感受到了诗句中的 “言外之意，弦外之音”。

老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？　

请大家静静地听老师读这一节，师范读。

你能听出什么？（自由朗读体会）

哪句给你这样的感觉？（捡一片黄叶，悄悄地珍藏，秋天永远会像我们微笑。）

师：诗歌的感情有时就是这样百转千回，同样是走在秋天，这里除了赞美，更多了一份依恋！请一个同学把这样的感受读给大家听。

（读，体会）

三、拓展

师：其实古往今来的文人墨客正是因为善于观察生活，用心感受生活，及时表达自己的感受，才留下了那么多的优秀诗文供我们欣赏。

师：我还给大家带来了现代著名诗人郭小川的《秋歌》里面的诗句（媒体出示），我们一起来欣赏。

师：同学们，徜徉在这秋天的田野上，我们目不暇接，我们留恋忘返，在这里，我们与活泼可爱的秋风娃娃一起奔跑，我们与鲜艳可口的水果孩子一起歌唱；我们感受着玉米高粱成熟的喜悦，我们品尝着农民大哥丰收的甜蜜！

大自然是慷慨的魔术师，他给了我们一年四季，让我们快快乐乐的过好每个独特的季节吧！

四、布置作业：课后第1、4题