一、问     题

盼星星，盼月亮，2015年8月31日，我们终于盼到省科学教育特色学校评审结果，成为与通师二附、南通实小等顶级名校并驾齐驱的科学教育特色佼佼者。

特色到了省级殿堂，下一步路该怎么走，是刀枪入库，马放南山，转变战略方向，还是一鼓作气，实现全面、系统、完整的特色办学模式，成为我们摆在面前的一个深刻话题。

二、案     例

回顾我们的科学特色创建历程，从最初的模仿到后来的深加工铸造到今天的以创新为动力自我突破，最初的模仿的后果是不知不觉泯灭了创新的意愿，使自身的劳动价值简化成简单复制水平，没有生机和活力，没有发展的空间，更谈不上特色品位，暴露出重数量轻质量，重功利轻实效，重书面材料轻实践运用的希图一劳永逸的思想，照搬照抄照复制，并没有从深层次解决学校资源配置的复杂化、管理体系的扁平化，很多现实问题用传统思维方式难以解决，矛盾冲突反而日益尖锐加剧，迫使我们的视野由外向内，从量到质，从自身的思维方式、观念体系、内驱动力、发展源泉进行深度挖掘，在教育观念的转变和管理理念的提升上进行两难的博弈，在困惑和迷茫中我们采取抱团取暖的应对策略，对学校现有资源进行科学配置，促进内涵特色化发展，形成协同效应。

特色建设属于意识形态的上层建筑，但这种上层建筑集中整合了我们各种资源集成要素，浓缩了学校教育教学理念精华。我们不断实践探寻发展成为自己独特的成功之路，进而在一个区域层面形成多元推动的成功模式，对这些模式的剖析，基本可以看出其脉络，关键都是在秉承传统、挑战传统、寻求突破、创新发展，都是在共性的基础上汲取了学校自身的发展需求。我们围绕特色价值的长期提升，增强发展优势的有效手段，实现具有自身特色的转型，进而不断赢得自身发展的空间和跨度。特色发展由学校每一名师生员工共同努力去创造，实现全员、全面、全程的发展思路。

（一）全员：就是让每一名教师、每一名学生都参与到特色建设中来，人人谋划特色发展，人人获得特色发展，让“特色”成为教师、学生的特质，让每一个教师、每一名学生学生都得到发展。

(二)全面：从社会热点中寻求特色发展。随着科学技术的迅速发展，大众传媒日益丰富，社会焦点、热点问题会通过不同途径进入校园，关注、议论、评点不可避免，社会问题往往也就是我们大家所要共同关注、迫切需要解决的问题，问题得以解决社会也就得以发展，生活得以提高，人民得以幸福，这是从政治高度来谋求特色发展之路。特色覆盖学校建设管理的方方面面，包括物质层面和精神世界。在每一个层面上精细化管理，达到精益求精的结果。校园的整修，场所的开辟，设施设备的更新换代，绿化的全面覆盖，图书资料的充实完善、人文环境的精巧构筑、各种基地的选点创立，关注这些客观载体的属性，才能凸显出特色育人的价值与功能，创造出更多的校园幸福指数。

（三）全程：从启动到过程创建，摈弃特色发展过程中追求形式化、视野狭隘，缺少价值例证的创新和持续时间短暂的行为，重视特色内涵的接纳、弘扬和超越，特色成果的收获，特色项目的推广，都必须有始有终，有条有据，有花有果。打造个性、多元发展特色模块，让激情与智慧共舞，感悟与创新齐飞。通过建立促进学生多元发展的课程体系，打通学生多元成长的人才通道，既抓好基础性课程，即课标和课本，更要开发和研制拓展性课程，即校本课程，重视提升性课程，即实践性课程，积极探索本土化、本校化的资源要素和操作方式，加大资源整合力度，对现有资源进行有效整合和科学配置，促进内涵特色化发展。我校遵循“探科学、信科学、讲科学、学科学、爱科学、用科学”特色宗旨，开发“立足眼前高起点，把握长远高质量，自成特色体系，突出地方风味，彰显校园文化”的《走近科学》校本课程，在众多校本课程中脱颖而发，成为学校特色教育的一朵奇葩，让更多的学生获得更多的特色化的专业体验，形成共享共利共赢局面，让更多的教师感受创新的挑战和创造的美丽，享受特色发展过程的愉悦。

2008年我校提出了“质量兴校、环境育人、特色发展”的办学思想，质量兴校是以提高管理水平，加强教师素质，追求有效教学，带动教学质量全面提升，凸显学校优势。环境育人重在校园建设展现精神风貌，将硬件环境、软件资源融进历史底蕴、绿色理念、习惯养成，构建和谐校园，形成教师有生气，学生有朝气，物产有活气，打出学校品牌。特色发展是用宏观眼光，微观手段，构造多元一体科学特色办学多维世界。质量立校是根本，环境育人是手段，特色发展是途径，三者相互联系，相互渗透，相互促进，环境中蕴含特色，特色推动质量，既有理性认识，更有操作层面。办学思想建设重在抓住教育的本质和规律，找准社会需求和自身发展的时空，外化氛围，内凝人气，使之产生永无止境的发展驱动力。经过特色学校的创建，我们达到了预期目标。

但是通过创建省特色学校，我们也发现，我们的所谓的 “质量兴校、环境育人、特色发展”这种办学思想只能看着一种发展战略，上升不到思想高度。如何进行办学思想的内涵定义，文字表述要义，借着省特色学校的东风，我们发动广大教师进行思索，

许多教师都认为，爱科学，爱一切，构架爱的桥梁，实行爱的传递，用爱的激情追求教育的梦想，探索教育的真谛，用爱的信仰为生命导航，浸润童心。用爱的雨露彰显人性的光辉，释放生命拔节的精彩。唤醒生命意识，尊重生命、珍惜生命，提升生命质量，充盈生命活动，飞扬生命精彩，构建生命化的成长历程，打好生命的厚重底蕴为成长奠基。“用爱让每一个生命成为最好的自己”能培植共同的价值导向，形成持续、坚韧的驱动力量，引导每一个生命从成功走向卓越，从卓越走向辉煌。

办学思想的改变、发展、成熟必须要足够的校园文化文化来支撑，校园文化必须体现办学思想的精髓。学校从物质、精神两个层面开展文化追寻与塑造，全面提升学校整体形象。

一是以文化创造价值，彰显精气神。

1、文化寻根，探求办学思想渊源。我们从方向性、整体性、地域性等方面进一步将儒家的佛教文化中的“仁”“爱”理念作为办学思想的起点和归宿，将古银杏的普世价值观作为薪火相传的衣钵食粮，构造校园板块文化系列，丰富“用爱让每一个生命成为最好的自己”的思想内涵，形成校园文化精髓，让这一思想得到所有教师和社会的广泛认可和赞同，形成强大的号召力和凝聚力，推向更高、更优、更美方向发展。

2、文化浸润，创新学校制度文化建设，将管理架构、规章制度、工作流程、岗位职责中的所折射出来的价值取向和行为准则，变成学校特色发展的转化器、激发器、助推器，增强其影响力和辐射力，以批判继承、精心改良、空白创新三法并举，落实程序、成本、质量、效益、细节、责任等理念意识。①通过认识向导和情感熏陶特别是行为规范，给师生以良好的文化心理氛围和正确的行为模式，确保制度的优质生成。②整合学校组织体系，保证学校运转协调有序，确保制度的高效执行。③传递学校特色发展信息，塑造学校个性形象，让学校在制度的引领下走可持续发展道路。，把学校外在的要求和师生内在的愿望合二为一，产生共鸣，浸润濡染，创造回归生命自由的奠基工程。

3、文化塑形，铺就生命理想通道，创造生命成就的幸福。一是将道德要求化作学生内心深处的生长机制，由他律到自律、由客体到主体，让学生在生命实践中锻炼、在激励中拔节、在磨炼中成长、在赏识中成功，形成阳光的心态和包容的品质。二是用多彩的课程和丰富的活动去开发杰出的乡土文化课程。以物质文化、制度文化推进行为文化、精神文化的提升，促进校园文化的再造，生命个体的再塑，呈现新生的文化力量。一是将学校文化融入社团，使社团活动成为学校文化建设的载体，体现学校文化的广泛性、多样性、实践性。二是布局特色橱窗，宣传特色成果，构建特色文化。三是花草树木上牌照，构建绿色文化。四是图书漂流，名家经典进书包，打造书香文化。

二是以美化塑造形象，凸显高大上。2015年10月，我们再次对校园环境进行统筹规划，整体布局，精加工，细雕琢，将自然景观、生态环境、人文风貌浓妆淡抹、巧妙搭配，层次分明、繁花似锦、浑然天成，色调与造型相互映寸，达到人文与自然的和谐，文明与风景的统一，构建校园文化板块，显现思想灵魂，突出育人精髓。尽可能让多种文化元素交叉穿插，耀眼名目。通过以人为本，自然和谐，将自然景色与人文景观交相辉映，展现文化品位、乡土本色、生命气息、人文精神，做到目之所见启迪心扉、警醒言行。放眼校园，上下内外一棋盘，楼前屋后一张脸，异曲同工之妙，厚重鲜活之巧，、建文化主题景点：从自然环境、生态环境、人文环境开设文化主题，寓情于物、寓情于景，突出育人功能，体现人文色彩，使校园让人随时随地由感知到内化、由内化到净化，享受绿的滋润、美的熏陶、行的约束。

1、建文化主题景点：从自然环境、生态环境、人文环境开设文化主题，寓情于物、寓情于景，突出育人功能，体现人文色彩，使校园让人随时随地由感知到内化、由内化到净化，享受绿的滋润、美的熏陶、行的约束。装备大型电子显示屏，建构廉洁文化石，浇注廉政文化墙，布展学校、班级宣传橱窗，装饰主题运动墙，配备学生守则显目牌，安装科学特色宣传板。

2、创文明育人环境：①墙壁文化——引领人；②走廊文化——欣赏人；③楼道文化——约束人；④橱窗文化——陶冶人；⑤行为文化——规范人。三步一景，移情换景，景随文变，别有洞天。

3、评最美装饰教室，让班级文化文中有色，画中有人，语中有情，情景交融，体现学校特色，关联师生成长，彰显班级荣耀。              

 4、推校歌抒发情怀：每周一升旗仪式前，我们组织全校师生共唱新修订谱曲校歌《银杏树下我的家》，让校歌深入人口、激励人志、鼓舞人心，嘹亮歌声抒发爱校情怀。                    橱窗成为学校眼睛：将素质教育的剪影，教研队伍的动态，廉洁从教的要求，特色优势的靓点，借助图片、文字向师生家长展示风采。6、定时美化、净化校园。清除杂草，清理垃圾，修剪花草树木，草成型，花成堆，树成荫，吐露芬芳新绿，洋溢生命风采。学校风景如画，窗明几净，一尘不染，给人温馨、舒适、健康、优美的享受。

今天的校园，雕塑含义隽永，廉石稳重如山，墙画美妙绝伦，花草错落有致，中西合璧、情景交融、身影迤逦、美景温馨。徜徉今天的校园，自然环境与人文色彩水乳交融，文明每一步，精彩每一景，思载千里、心虑八级，神游万仞，美的享受、行的熏陶，诠释了优秀文化的丰厚意蕴，传统文化的博大精深，制度文化的刚韧力量。学校电子屏上名人名言、箴言警句、温馨提示，时刻告诫广大师生，“一日难在晨，盛年不再来，及时当勉励，岁月不待人”，温暖的话语让生命在耳濡目染中唤醒拔节的力量。让无声的文化语言在校园随风潜入，自然流淌，形成强烈的穿透力、感染力。警示标语眼中看，行为规则脚下行，让无声的墙壁成为有形的载体，春风化雨，滋润生命，进一步从知识育人到行为育人，再到文化育人。让文化内涵因生命而拔节，生命拔节让文化绚丽多彩。美妙的景色为生命的茁壮成长提供丰富的精神食量、健康的肥沃土壤。走廊文化、班级文化、橱窗文化、特色文化、廉洁文化成为学校多道靓丽的风景线。

三、成     效

通过资源梳理、模式建构，塑造高层次特色化的教师群体，打造高水平的特色项目，营造个性化的特色氛围，将特色教育与常规教育相结合、特色活动与学科渗透相结合、特色理念与教育科研活动相结合、创新思维与实践活动相结合。将丰厚的科学知识、健康的心理标准、探索的求知精神、坚韧独立的个性，从能力的勾连、精神的培育、兴趣的产生三个维度在多个领域中展开：在生命哲学的视野下，培养科学素养的整体性；在儿童生命立场下，摸索科学素养的规律性。让特色活动和服务对象高度重合，培养目标与努力方向趋于共同，活动形式、核心素养价值同归，达到求知的喜悦、探索的兴奋、挑战的刺激。以卢青云校长为评审组的专家评审组在观摩了我们的特色活动展示后给出这样评价：办学特色靓、特色主题靓、特色场地靓、特色项目靓、特色成果靓、特色师生靓。

社团活动以发展兴趣为前提，全面参与为条件，特色培养为重点，发展强项为目标，体现“时时有参与的机会、项项有表演的舞台、次次有成功的体验”，全面扩容扩量，以升级换代，组建20多个学生项目，实现全员全参与全覆盖，定人定点定时开展项目，通过活动体验，全面渗透，逐步提升，达到激趣、增智、益美、长技的育人目标，在思变中求新，在创新中求进，让思维沸腾、让智慧飞扬。在开展的学科特色活动展示中，全校464名学生在参与中展示，在展示中体验，在体验中收获，人人有器材、个个有活动、人人有项目，培养思考力、训练创造力、塑造专注力、激发想象力。每一个团员都洋溢着生命的活力，流淌着拔节的律动。

1、校际联盟推介亮点。2016年4月8日，现代教育技术环境下的高效课堂暨如皋联盟学校教学交流研讨活动在我校举行，与会代表观看我校科学教育专题片，观摩了声情并茂的经典诵读展示，聆听了九位老师运用现代教育技术精心打磨的不同风格的研讨课，将学校的特色亮点向县外辐射。

2、特色展示提升方略。5月31日，全县500人以下中小规模的校长、骨干教师代表齐聚我校，分享特色办学经验，观赏特色建设成果，厘清今后前行要求，思索未来发展架构，通过十一个特色项目活动精彩展示，凸显我校思路决定出路，行动改变未来的战略构想。

3、创新大赛异想天开，一鸣惊人。2016年4月参加获江苏省科技创新大赛荣获一等奖一项，三等奖三项。南通市一等奖两项，二等奖三项。一名同学《洗脸池污水的二次循环使用》获“我是美丽江苏小主人”作文竞赛一等奖，科技社团开展的《农村厨房垃圾变废为宝》的科技实践活动项目获省教育厅等六家单位组织的生态环保小课题研究一等奖，今年6月六名同学参加南通市科技创新实践能力竞赛荣获二等奖。两名同学荣获三等奖。

4、 智力运动掌控乾坤，一枝独秀。今年5月19日，在县第四届少儿智力运动会上，我校再次蝉联团体一等奖，三名同学取得第一名，四名同学取得二—六名。

5、航模社团展翅翱翔，一飞冲天。今年5月29日，参加县中小学生航模比赛，荣获团体一等奖一项，二等奖两项，8人获一等奖。14人获二等奖。

6、2015—2016学年度教师发表(获奖)论文21篇。受到各级部门的表彰是25人次，9人参加基本功比赛获奖。

四、反      思

当今中国，正值社会转型，文化多元，生活方式与价值观矛盾冲突，人才观、职业观蜕变，学校发展面临新挑战，给学校带来改革创新的强大动机和发展转机，从根本意义上讲，教育永远都是为满足社会发展需求而培养人才。社会发展永远不会停止，因此，教育是一个没有尽头的工程，永远都充满着创新意识，因为它营造了一种有生命力、感召力和凝聚力的校园人文，在社会发展中反映出来的生态特征、价值取向给社会带来的效益是显而易见的。不能不承认，宏观领域的调控对教育改革发展的进程的影响往往都是难以估量的。上世纪七、八十年初期，我们一直在追求一种精英式的人才培养模式，终极目标是培养中高端专门人才，追求的是国际领先地位，这在经过动荡年代人才匮乏的情况下，极大地调动了人们学习的积极性，为社会生产输送了大批优秀人才。九十年代开始为提高全民素质而奋斗，大力实施素质教育，重视基础教育，特色建设开展得如火如荼，通过评审特色学校将师资队伍建设、学生特长发展推向一个新潮。借着这股东风，我校积极寻求学校发展的闪光点、教师成长的支撑点、改革创新的实践与理论衔接点，在实践探索分析的基础上提炼成经验，并将经验抽象概括形成系统的以学校教师创新能力为核心的综合素质作为价值取向，进而整合形成模式体系，生成特色规模的适度化、特色项目的多样化、特色活动的合理化、特色服务的普及化、特色机制的配套化、特色管理的科学化，从根本上解决影响学校发展的体制因素、经济因素、技术因素、规划因素、手段因素。创新和求实的统一是特色发展的辩证规律。学校管理对象都是一个复杂的、多因素系统，各因素内部及各因素之间的关系始终处于一个不断发展变化之中，因此，学校的改革创新的各项举措必须把握管理对象运动、变化的情况，不断调节各个环节，纠正偏差，调动师生参与特色发展的积极性和创造性，唤醒他们特色发展的强烈愿望，使他们在教育教学的过程中成为学校特色的创造者、传播者，而不是靠排他性竞争所带来的结果，而办学思想从客观的角度出发，体现其战略性和概括性，形成品牌化的发展战略，以一个很清晰、形象的语言表达出来，并揭示了特色发展的核心，必须多层次、全方面践行到教育教学中去，并在发展过程中不断摸索、修正、完善、丰满、创新，从而达到全校一盘棋。

以特色推动思想的革新、以文化的创新形成表达思想的渴求，思想、特色、文化的创新归根结底是一种管理观念的创新，是在以人为本的基础上寻找生命律动的最好轨迹，成就最好的自己。