家校合作已是被大多数家长和老师接受的理念。不过，虽然不少家长在观念上有了家校合作的意识，但对如何合作，合作中教师和家长的各自责任是什么比较模糊，认为合作就是参加会议，参与活动。面对这样的情况，教师应该怎么做，才能引导家长正确理解家校合作，进而促成有效的家校合作呢？

一、情景再现

我帮学生争取“电视时间”

为了帮助学生拓宽知识面，我建议他们每天拿出一小时的时间选择《希望英语》《探索发现》等节目来观看，并且要做好知识摘抄。班会课上，我们会定期举行相关的知识竞赛。

一天放学后，小陈来办公室找我，低着头。“怎么了，小陈？”“李老师，您还是给我多布置一些书面作业吧！”小陈吞吞吐吐地说。原来，我安排的“电视时间”没得到小陈爸爸的充分理解，他觉得孩子每天回家就看电视是不务正业，发现老师布置的作业太少，还给孩子添了练习册。“我现在不但看不了电视，还要做更多的作业。”小陈委屈地说。了解了情况后，我拍拍小陈的肩膀，对他说：“你今天回到家还是按爸爸说的来做，我自有办法。”

下午放学，我带着学生们在电视节目中摘抄下来的几份资料来到小陈家，小陈的爸爸妈妈挺热情，寒暄了一番后，我并没有马上聊到孩子的作业问题，而是等他们先发话。“李老师，我们家小陈是不是在学校惹麻烦了？”小陈的爸爸问道。“瞧您说的，难道我一上门就一定要来告状吗？况且，小陈一向是好学生，同学们都很信服他呢。”“那就好，别让老师操心就好。”小陈爸爸放下了心。“但是……”我故意欲言又止，“小陈这段时间的学习似乎退步了。”一听这话，小陈爸爸立刻紧张起来。我接着说：“昨天班上举行知识竞赛，小陈被组里的同学推选为代表参赛，因为他平时成绩好。可这次孩子在场上的表演很一般，许多题目场下观众都能答，他却在讲台上发愣。其实，那些题目都是在每天的家庭作业中选出来的，看样子，小陈的家庭作业完成得不怎么好啊。”“孩子每次的作业我都要检查，他怎么会答不出题呢？”小陈爸爸很疑惑。“知识竞赛的题目在课本上找不到，涉及的面很广，您看看。”我边说边把学生的摘抄资料递过去。小陈爸爸仔细看了看，说：“还挺全面呢，但小陈每天的作业中没这些内容啊。”“有的，这些资料都是孩子们在我推荐的电视节目中摘记下来的。看来，小陈每天收看节目这项作业完成得不够认真啊。”我又给小陈爸爸介绍了科教节目和课文学习间的联系，随后再把责任“嫁祸”到小陈身上，“难道小陈不爱看这类节目？”“看倒是喜欢看。”小陈爸爸有点难为情地说。“我趁势说：“小陈爸爸，我觉得书本上的知识是远远满足不了孩子的求知欲的，尤其是像小陈这么优秀的孩子，要想让他有开阔的视野，我们得千方百计地扩充他的知识面，优秀的电视节目，能有一定的作用，您觉得呢？”“李老师，您说得有道理，我支持！”小陈爸爸的话音刚落，小陈从房间开心地蹦了出来，说：“我又能开心地学知识了！”

二、分析解答

寻找家校合作的三个突破口

1.信息分享

家校配合，教师的教育初衷才能顺利实现。情景再现中小陈爸爸由于教育观念较为保守，没能很好地理解教师的本意。所以，作为教师，要争取家长的配合，首先要做的是和家长建立对等的信息交换，让家长全面理解你的教育理念。信息分享，是家校合作的前提，在这过程中，教师要为家长提供更全面的信息，同时也要从家长处了解信息，将教育理念、方式等从单向传递，变成教师、家长、孩子间的多向交换。分享信息后，家校双方才能建立合作的基础。

2.协调配合

在信息共享的基础上，教师和家长要积极协调配合，以实现教育目标。在此过程中，应允许双方保持各自独立的目标、期望和责任。平等是合作的基础，不存在一方支配另一方的关系，而是要创建互相信任的伙伴关系，确保家校双方对孩子的教育问题拥有平等的选择权、决策权，并能就孩子的教育问题积极交流，提出意见，找到最能促进孩子健康发展的好的教育方式。

3.共事双赢

所谓共事双赢，即教师与家长共同制定教育目标，参与教育活动、共享教育资源和分享教育成果，这是家校合作的最高阶段，也是我们期望的最佳效果。在共事双赢过程中，家长应以主体身份主动参与，重新认识自己在教育过程中的角色、地位、职责，从封闭教育走向开放教育，进而有效地整合家庭、学校的资源，实现家校双赢，助力孩子的成长。另外，老师要引导家长认识到，家校合作并不只是参与家长会，参与学校活动，被动听取教师的反馈，而是要真正地思考孩子的教育问题，并主动寻求学校的配合。

三、策略引导

寻求合作别忽略语言艺术

1.用真诚营造平等交流氛围

家校合作，不仅是一个技术过程，合作的目标与愿望的共识、价值观念的交流与磨合、角色与权利关系的重构等不但是合作的重要组成部分，而且是保证合作得以成功的关键。所以，教师在与家长沟通时，要营造一种平等交流的氛围。家校交流，或存在一种现象，个别教师凭主观猜测对家长做出判断，更有甚者还会以高高在上的姿态，要求家长，或把教育压力和责任转嫁给家长。这样的交流，只会起到反作用，让家长反感、排斥，最终对孩子的成长产生消极影响。情景再现中的教师面对小陈同学的诉苦没有简单地通过电话或是将家长请到学校来解决问题，而是以真诚、友好的姿态出现在小陈家长面前，这就营造了平等友好的交流氛围，为沟通打下了良好的基础。

2.用语言艺术赢取诚服的配合

一句话可以让别人“跳起来”，也可以让别人“笑起来”。由此可见，交流过程中的语言艺术是多么重要。教师在与家长沟通、交流的过程中更应讲究语言艺术，这不仅可以拉近双方的距离，还可以令家长乐于和你交流，进而接受你的建议。沟通中的语言艺术，与教师个人的自身素养是分不开的，同时也需要配合必要的沟通技巧。情景再现中的教师采用欲擒故纵的语言艺术，让学生家长一步步了解看电视对孩子拓展知识面的好处，进而愿意主动配合教师的教学策略，最终实现家校合作，最大的赢家及最开心的人则是孩子。

当然，每位教师都有自己的语言风格，沟通方式也是多种多样的，不管何种方法，只要有利于学生发展，有利于教育效果的多赢，就是有意义的。

四、延伸

相信家长始终是教育“同盟军”

其实，家校良好关系的建立，主要取决于班主任。每位班主任都要明确，与家长沟通是为了真诚地交换意见，调动家长教育子女的积极性，家校统一步调，共同把孩子教育好。纵然有些家长较难沟通，但我们要肯定地相信，家长不是学校教育的异己力量，而是可靠的内在力量。没有不关心孩子所在的学校，不愿意为孩子的发展贡献力量的家长。家长是学校教育最可靠的“同盟军”，所以，我们要让家长走进学校、了解教育、参与教育。对此，作为教师要做的则是重视并主动做好家校沟通工作。