何谓道德行为，它是一切具有善恶价值并应承担道德责任的个人活动。道德行为受一定社会条件制约并具有某种社会倾向；是人们按照一定道德原则和规范，在个人利益和社会整体利益关系上，从本人意志出发自主选择的行为。对于每个人来说，小学阶段形成的思想品德对我们一生的成长都有重要作用。

在农村，综合课程《品德与生活》、《品德与社会》早已走进学生的课堂，它的价值在于对学生进行品德教育，促进学生的社会性发展，是小学阶段对小学生进行思想品德教育的主要途径。

为了深入了解我校学生思想品德发展的状况，我组织了一次调查，调查采取问卷、走访、座谈等方式，以全面了解小学生思想品德状况，把握思想脉络，分析存在问题，研究解决对策。通过调查，一方面我了解到当代农村小学生积极、主动、健康发展的思想品德脉络，坚定了做好校学生德育工作的信心；另一方面我也发现了一些带有倾向性的、不容忽视的问题，增强了改进和加强德育工作的紧迫感。

一、小学生道德行为发展存在的问题。

（一）家庭方面

1、家长教育意识淡薄，重智力投资,轻思想道德教育。一些家长“望子成龙、望女成凤”心切，用“万般皆下品，唯有读书高”的旧教育观念教育和引导孩子，平常只注重孩子的学习成绩，忽视了孩子行为习惯的养成教育。很多家长对孩子学习成绩过分关注，而对孩子是否有孝心、同情心,是否诚实、乐于助人、勤俭节约、刻苦耐劳等不太在意。

2、家庭教育方式不当。主要有三个方面：一是溺爱和放纵。现在的孩子，是父母的“掌上明珠”，呵护备至，甚至于娇惯、溺爱，从而使他们依赖性强、心理承受能力脆弱、缺少抗挫折和自立的能力。二是有的父母脾气比较粗暴,孩子犯了错不问是非就是一顿暴打。或者是家庭结构的残缺，父母离异，父母一方死亡或一方再婚，父母亲情绪波动大，把自己的情绪投影到孩子身上，拿孩子当出气筒，使孩子形成自卑、孤僻、好攻击、脾气暴躁等性格。

3、失衡的家庭管理。如今农村孩子的家长也大多在学习上给予严格的管理，而忽视孩子品德行为方面的管理和教导。这样造成很少有父母能与孩子有正常的沟通，父母不能掌握孩子的思想动态，不能第一时间与孩子谈心，因为孩子们得不到正确的引导，以至很多孩子的品德行为出了问题。

（二）学校方面　　

1、重智轻德观念的作祟。

长期以来，小学在全面实施素质教育中，为赢得社会、家长对教育质量的认可，把主要的精力、措施放在抓文化课的传授上，至于学生的思德教育虽说平常也在抓，但只是要求提的多，必要的检查、督促评价与考核措施少，久而久之，德育就成了一种形式。从而在人们心目中自然而然形成了重智轻德、重成才轻做人的观念,德、智、体全面发展便成为一句空话。家长对学生的要求也体现在高分数上。 他们为家里的生活资金而辛劳的干活，会说无瑕太注重孩子的生活空间和思想问题，只要好好学习，别的就全部听之任之。以分数作为评价学生的惟一标准，使得相当多的学生成绩不好的学生对分数过敏，在学习中产生挫败感，自尊心受到伤害，因此他们便本能地学会掩饰自己力不从心的缺憾，甚至不惜采取考试作弊、抄写他人作业等方法，也不同程度促成儿童不健康人格的倾向。

2、师爱的缺乏与变异。

师爱的对象是学生，是学生的人格，是在无条件接纳的前提下，对学生身心的关怀、期待、奉献与教导，师爱是教师热忱、智慧与道德的合金。市场经济体制的确立,社会竞争的日趋激烈，促使教育对功利的追求不断加剧。学校片面追求高升学率的同时也导致师爱缺乏，教育不讲民主平等，缺乏对学生的关怀、尊重，尤其是对后进生、单亲生、学困生、贫困生，没有应有的特殊关怀。更有甚者，有的教师对他们只有成见、偏见、歧视、排斥、打骂惩罚；学生没有发表意见、述说心里话的机会和权利。师生互不尊重、互不信任。少数教师本身的师德欠缺、人格不良、行为不当、榜样不正等问题也很严重。缺乏师爱的教育,使得孩子的心灵缺少了养分,因而会出现各种各样的问题。

（三）社会方面　　

社会上的不良的风气、人们不良的品德行为，都是影响学生不良品德行为的因素。不良的影响主要表现在以下几个方面：1、社会上的不良风气。2、各种文化生活中的消极的不健康的、有害因素的影响。3、社会上具有各种恶习的人对学生的影响。

在人的身心发展中，思想品德是灵魂，是人的一切言行的指导；许多老师普遍反映，现在的学生难管了，这是一个不争也不容再忽视的社会问题，这种现象的发生，和我们的教育思想指导有一定关系，在“一切为了升学，一切围绕升学”的思想指导下，考试考什么，老师就教什么，成了中小学的普遍现象，而到了高中学校，重视高考科目，忽视德、音、体、美、劳等所谓次要学科，重智轻德现象的倾向更是严重，忽略了对学生的思想品德教育，导致了学生的片面发展，一些认真工作对学生真心负责的教师，反而得不到学生的认可，放任学生自流的老师却成了好老师。这些都是不正常的现象。固然这里面不排除有老师管理学生的观念或者工作方法的问题，但学生的思想品德学科的教育没有跟上也是非常重要的一个原因。

二、解决农村小学生道德行为问题的对策

社会在发展，而我们的思想品德工作却有些落后于时代发展的需要，在这种情况下，非常有必要把加强学生思想品德教育作为教育中的重中之重，一定先要让学生学会做人，这也对我们老师提出了更高的要求。对做好学校思想品德教育工作是一个严峻的考验，那该如何解决小学生道德行为存在的问题呢？

1、确立思想品德教育为首的主导地位。

要把思想品德教育放在学校工作首位，首先是学校领导和全体教师取得共识，其真正认识思想品德教育的重要性。从学校领导到全体教职工必须更新育人观念，端正办学思想，全面贯彻党的教育方针，做到“四坚持”、“四抓。”即坚持思想品德教育为首，抓“五育”并举，坚持面向全体，抓后进生的转化；坚持全程负责，抓学校、家庭，社会教育有机结合；坚持全面丰收，抓全面实施素质教育。把广大教职工的思想统一到“教书育人、管理育人、服务育人”的根本宗旨上。树立学校无小事，事事有教育，人人都是思想品德教育工作者的思想，增强全员思想品德教育意识。

2、更新教育观念，不断提高思想品德教育工作者的自身素质。

更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视思想品德教育；改进思想品德教育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向，必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念。

父母是孩子的第一任老师。一个孩子从降生到完全独立进入社会，有三分之二的时间是在家中度过的，家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手。要营造良好的家庭环境,家长应时刻注意自己的言行,切忌把那些不利于孩子成长的思想观念、生活方式以及不健康的娱乐活动带进家庭。与孩子建立一种平等的新型关系,严爱相济,用家长自己的人格魅力和人性魅力去感染孩子。能尊重孩子的人格兴趣爱好。家庭教育的重点应该放在非智力因素的培养上,培养孩子所必需的坚强意志、良好的生活习惯、健康的性格和高尚的品德。

3、抓好习惯养成教育的培养。

随着社会的发展，小学生已进入独生子女年代，学校学生的养成教育已成为不可忽视的新课题。现在的小学生辨别能力较差，能力极强，模仿一些社会上流传过的不文明的行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。很多学生在家长溺爱下自理能力较差，许多小事都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。

（1）、养成教育要从点滴抓起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础。

（2）、养成教育要抓好学生的行为训练。养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，需要长期抓，要有耐性。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如学生做作业动作慢，坐姿不正，由于这个坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正，是不可能的，只有经过一段时间的训练，不断鼓励，才能见效。

（3）、养成教育要广泛动员社会和家庭，形成养成教育齐抓共管的格局。家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，缺一不可的。

4、提高学校思想品德教育的实效性。

第一，真正把孩子思想品德教育放在不可忽视的位置上。

对儿童进行思想道德教育，是教育的重要组成部分。儿童是国家和民族的未来，他们的思想道德如何，直接关系到社会主义现代化事业的成败,关系到整个中华民族的精神面貌。我们要改变传统的重智轻德观念，要充分贯彻国家的“德育优先”战略，坚持德育智育两手都要抓，两手都要硬，摆脱应试教育思想的束缚，树立素质教育的观念，学校领导要重视德育课程的开发，把德育工作落到实处。

第二，创建文明和谐的校园环境。

要加强校园文化建设，优化育人环境。“蓬生麻中，不扶而直”，形象地说明了环境的重要作用。优化学校育人环境，即人为地有意识地创设一种有利于学生品学兼优的良好的文化氛围和教育情境。它可以概括为“硬环境”与“软环境”两大方面。硬环境，是指人化了的自然环境，或称物质环境；软环境，是指学生的群体心理环境，或称精神环境。学校应注意育人环境的创设和利用，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到思想品德的熏陶与教育。由于学校环境具有较强的选择性、可控性和导向性，因此对小学生思想品德的塑造、形成和发展，有着某种决定性的教育意义。

第三，真正树立“诚信教育”的教育理念。

学校应该是最讲诚信的地方，讲究教育诚信，摒弃虚假。苏霍姆林斯基指出：“教师必须对学生讲真话。这是有效地教育青年的重要条件之一。不允许把儿童、少年特别是青年放在一种‘思想无菌室’里进行教育，使他们闭眼不看周围生活中的缺点。最好的教育就是用真实来教育。学生对于教师的真话和假话是非常敏感的，所以必须使整个教育过程充满真实的气氛。” 教师要做到讲真话，首先要教育自己，要“用信念来培养信念”。教师对自己所讲授的道德认识坚定，才 能不被复杂的社会现象所动摇，才有可能以理服人。其次，教师在备课中，要敢于面对复杂的社会现象并加以认真分析。只有这样，教师才可能在课堂教学中不躲躲闪闪，积极引导学生正确理解一些社会现象。

第四，不断加强自身思想政治素质和职业道德修养。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的思想道德、言行举止、时时刻刻都在学生中起着潜移默化的作用。教师人格、学识、风貌以良好的师德师风来体现，教师的思想道德素质影响着学生的健康成长，“身教重于言教”嘛!我们要不断用新思想，新知识，新技术充实自己，完善教学技巧和方法；不断调整自己的心理素质；不断提高自己的思想道德素养使自己更能适应教育教学工作的需要，始终站在文化的前沿，疏导文明行进的方向。教师只有拥有健全、良好的人格品质和规范的行为才能培育出健康合格的人才。这就要求学校要重视师资队伍建设，努力提高教师政治思想素质和职业道德修养。教师要热爱学生，教书育人，为人师表。

第五，真正爱学生，建立良好的师生关系。

亲其师，才能信其道，建立良好的师生关系是建立良好德育氛围的基础。教师对学生要多一份理解，多一份宽容，多一份爱。良好师生关系的建立需要师生双方的共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。教师要重视学生的情感教育，善于与学生交朋友,用情感去感染教育学生、关爱学生，给学生创造一个宽松的情感交流环境。真正确立起师生之间平等的新型师生关系，弘扬学生的主体性。这主要表现在两个方面。一是对学生人格的尊重。平等的师生关系要求教师尊重、信任每一位学生。二是对学生的严格要求，即对学生思想品德、行为等方面提出建议和规范。作为小学思想品德教育者要重视与学生接触, 当学生有错的时候不是一味地苛责，而是宽容、理解和帮助从而引起情感上的共鸣，进而履行思想品德方面的要求与教育。

教育专家成尚荣先生在高兴区学术报告会上对教师专业发展提出的第一个座标就是建立道德座标，由此可见道德的重要性。优良的道德是做人最起码的标准，作为德育工作者，我们要在这条漫长的教育之路慢慢地走下去，以实际行动践行我们的职责。小学生的思想道德教育还有待我们的进一步完善和加强，只有我们不断加强学生的思想品德教育工作，才能为祖国的明天培养出一批批德高望重的人才。